中国舞幼儿教学音乐是什么，求幼儿舞蹈伴奏曲

本文目录一览

1，求幼儿舞蹈伴奏曲
2，有谁知道中国古典舞身韵女班教材里面提沉的背景音乐叫什么
3，儿童舞蹈教学基本功练习的音乐怎么弄
4，中国舞蹈基本功练习的背景音乐
5，一闪一闪好像小眼睛是哪首歌歌词
6，儿童舞蹈用什么音乐啊

1，求幼儿舞蹈伴奏曲

http://list.mp3.baidu.com/list/shaoergequ.html

买北京中国舞考级的牒上面有音乐哦

求幼儿舞蹈伴奏曲

2，有谁知道中国古典舞身韵女班教材里面提沉的背景音乐叫什么

北京舞蹈学院古典舞钢琴伴奏，舞院西门有碟，你看可以去买！属于北京舞蹈学院古典舞钢伴的内部教材！

提沉就是练习把呼吸结合到动作里~~古典舞讲究范儿~~提沉就是范儿里重要的一种~~练好了舞姿看起来就更流畅更有表现力~~个人觉得提沉不算难~~主要是多练习~~熟练之后就会形成一种感觉，自然而然就用到舞蹈里了~~~

有谁知道中国古典舞身韵女班教材里面提沉的背景音乐叫什么

3，儿童舞蹈教学基本功练习的音乐怎么弄

你可以去中国舞蹈网的论坛上看看，上面有专门的儿童舞蹈练习音乐

你可以选一下《铃儿响叮当》.或者现在流行的《一个人的浪漫》的没歌词版。都很好。你也可以用一些钢琴曲.古筝曲。

我跟你说,当地的考级部门肯定有少儿芭蕾和基础训练1至4级的考试内容的，你看下那个里面的音乐，肯定可以的。

“美好的恋情”不错是Richard Cladermman的。还建议你看看其他他的曲子，都很美，很舒缓

柔软的歌,温情的!

儿童舞蹈教学基本功练习的音乐怎么弄

4，中国舞蹈基本功练习的背景音乐

基本都是专门的钢琴伴奏老师自己有这方面的书，根据谱子弹奏的，舞蹈老师有的基本也都是翻录的。所以是不好找到专门的钢琴伴奏曲的，都在老师们手中流传的。当然这些钢琴曲伴奏曲很多也都是钢琴练习曲。所以也好找，要看你自己是否有些音乐基础。在网上能下载到很多钢琴练习曲的音乐，只要节奏快慢和音乐感情适合你所需要的动作，就可以拿来用。比如最简单的很多人都用钢琴曲雪绒花做“蹲”的动作，因为是三拍子，而且比较抒情。再就是用比较有利的两拍子钢琴曲来做踢腿。活泼跳跃的音乐做小跳等。明白了吗？

《梁祝》可以以前我们练功时老师也是用这个还用这个给我们编了一个体现基本功的舞

你可以去中国舞蹈网的论坛上看看，上面有专门的儿童舞蹈练习音乐

市面上有这些碟卖去专门出售艺术类物品的地方就有我们上舞蹈课都是去那些地方买碟回来的，里面就带有音乐。

5，一闪一闪好像小眼睛是哪首歌歌词

中国舞等级考试（一级歌词） 2009-04-16 15:37:01 分类：中国舞幼儿等级音乐反应（一）我是一个大苹果小朋友们都爱我请你先去洗洗手要是手脏别碰我音乐反应（二）天上多少星星亮晶晶一二三四五六数不清一闪一闪好像小眼睛我要问你明天天可晴扩指爸爸瞧妈妈看宝宝的小手真好看爸爸瞧妈妈看宝宝的小手看不见爸爸妈妈都来看宝宝的小手又出现手臂动作小花猫上学校老师讲课它睡觉左耳朵听右耳朵冒你说可笑不可笑喵～～～弯腰转腰嘀哒嘀哒嘀哒嘀哒你听小钟说话嘀哒哒前压腿小脚踏踏叫醒小花哩哩哩哩哩哩哩小脚跳跳多像小鸟叽叽叽叽叽叽叽小脚跳跳树儿点头沙沙沙沙沙沙沙小脚蹦蹦跳过板凳啦啦啦啦啦啦啦脚位星期天呀擦玻璃我和妈妈早早起窗子擦的明又亮照得屋里更美丽更美丽摆臂我伸出右手去我收回右手来我伸出右手摆一摆，右手收回来我伸出左手去我收回左手来我伸出左手摆一摆，左手收回来我伸出双手去我收回双手来我伸出双手摆一摆，双手收回来蹦跳步小兔子乖乖把门儿开开快点儿快点儿把门儿开我要进来要进来小兔子乖乖谁叫也不开不开不开不能开妈妈回来我就开

《星星歌》歌词天上多少星星亮晶晶，一二三四五六数不清。一闪一闪好像小眼睛，我要问你明天天可晴？

6，儿童舞蹈用什么音乐啊

选择儿童舞蹈音乐，要从以下几个方面进行：一、节奏清晰：儿童的认知能力有限，自我的控制能力也较弱，抢拍或拖拍的情况十分常见。这直接影响到舞蹈动作的整齐度。为避免这样的情况发生，则必须要选择节奏明显的音乐。因为儿童做动作的快慢急缓需要明显突出的点、拍、以及各种强重音来提醒。如果节奏节拍模糊，律动感不强，儿童分辨能力不够，无法认清强弱拍，还要自己内心去数节拍，那么必然使其在表演过程中分心，在群舞中则极容易出现“群魔乱舞”的现象。这就是为什么儿童对鼓乐、迪士高等风格类型的音乐那么感兴趣的原因。这些音乐节奏强，便于儿童掌握，从而可以放开地、尽情地舞蹈。二、旋律易记：儿童舞蹈由于是儿童表演，其音乐旋律也要便于儿童记忆。这样的舞蹈音乐一方面能让儿童演员记住音乐后可以加强对音乐的理解，从而可以更好的表现舞蹈；另一方面也能让儿童观众加深对舞蹈的印象，易于舞蹈作品的流传。便于记忆的旋律有以下几个特征：（1）旋律好听。这样的音乐首先给人以美的印象，儿童才愿意去哼唱，才可能去记住。（2）乐句短小。单个乐句短小让儿童听上两遍就可以分辨出舞蹈音乐中的乐句起落，从而可以对音乐的起伏有所了解、掌握，从中理解舞蹈音乐、理解舞蹈。（3）音程跳动不大。要让儿童记住音乐，首先是让儿童学会哼唱旋律。然而，儿童的嗓音稚嫩，能唱出的音域范围也有限（一般不超过十度），这也就要求旋律音程最大跳动不能超越儿童所能及的十度范围。三、配器简单：现在有些编导给校园儿童舞蹈选音乐进入这样一个误区，喜欢选择带有很多的装饰性音效的音乐。例如在原本旋律基础上又添加许多小铃铛、各种小鼓、各种鸟鸣、风声雨声等自然界的音效、甚至在一首有人声演唱的歌曲中间再加上儿童的呐喊……等等。孰以为这样就会使音乐元素更丰富、更加富有儿童情趣。其实不然，过多的装饰只会掩盖音乐本身的内涵。因为儿童的天性会使他们对各种小装饰音效更感兴趣，从而就只顾着听那些音效而不去注意应该占主要位置的音乐旋律本身。过多的小装饰音效还会混乱音乐原本的节拍节奏，给人在听觉上以杂乱无章的印象。另一方面，现在有些编导选择近现代风格的音乐作为校园儿童舞蹈的音乐，虽然说这为增大儿童的视野有一定好处，但现代派风格音乐节奏复杂、配器手法新潮，有许多弱起、乐器对峙的运用不易于儿童理解掌握。这样一来，看上去很有情绪对比、很有变化，实际上就是画蛇添足。在现实儿童舞蹈创编过程中，越是简单的音乐配器越能给编导更多的、范围更大的想象空间，因为编导不必花心思去揣摩那些装饰音如何利用或配合，这样没有束缚创编出来的儿童舞蹈往往最朴实、贴近儿童生活、突出校园文化、最富有儿童情趣。四、情绪准确：儿童对事物的理解是直观的、感性的，他们只能分辨出十分明显的音乐情绪。目前国内音乐市场上有许多轻柔的“背景音乐”，例如《神秘园》系列、班德瑞创作系列等。编导们也喜欢拿这些音乐作为校园儿童舞蹈的音乐。然而这些“背景音乐”创作之时就已定位，是面向酒店、市场等公共场合的、以制造宁静祥和氛围为目的的音乐。因此它本身不带任何具像感情色彩。作为舞蹈音乐使用时，它可以表现忧郁、可以表现空灵、还可以表现不流于外表的喜悦……等等。可对于儿童来说，即使有编导的讲解他们也无法完全体会和表达出音乐其间的情感需求。因为他们没有这样的生活和情感经历，因此需要带有明显情绪化的音乐来激发他们的情感想象力，然后用比较夸张的舞蹈动作才能完成情绪上的表现。因此，为校园儿童舞蹈选择音乐，欢快的、热烈的、紧张的、悲伤的……不管是什么情绪都要在音乐中有明显充分的体现,这样才能被儿童认知、理解、表现。五、有时代感：我们的儿童是生活在当今时代中的儿童，受到的是当今时代的各种文化的影响，他们的思维、举止、谈吐也都深深地印着时代的烙印。在为儿童舞蹈选择音乐时也要注意音乐的时代感。因为当今时代的音乐，距离儿童的校园生活最近，最能反映出当今儿童的风貌，也最易于当今的儿童去表现。现在社会上的音乐多为新型电脑音乐或者是录音质量上乘的管弦乐或民族管弦乐，可听性、可悟性强。若再使用十年前的陈旧电子合成器制作的音乐，只能让儿童们感觉遥远，不知怎样欣赏理解，听觉上得不到美的享受而对音乐产生厌烦，进一步严重会发展到排斥舞蹈。对待民族风格和古典风格的儿童舞蹈也一样。我们现在能找到的民族器乐独奏的乐曲，基本都已经新加了电脑音乐或管弦乐的伴奏，民族管弦乐的合奏曲也都有新录制的各种版本。只有具有时代特征的儿童舞蹈音乐才能被当今时代的儿童所接受，才便于舞蹈在当今时代中的流传。六、风格统一：由于目前儿童舞蹈音乐大多是从不同途径选择音乐后再经剪辑合成而成，音乐前后的风格是否一致成为我们必须考虑的问题。就是在成年人舞蹈音乐中，经过剪辑前后风格差异大的问题也比较多见，但从未有人提出异议，自然在儿童舞蹈音乐中也没有十分重视这些问题。可就是这个“小问题”，它关乎着舞蹈作品的完整性。如不同乐器演奏（西洋管弦乐、中国民乐）接在一起是否好听？不同配器伴奏（传统配器法、现代配器法、摇滚乐、原生态）接在一起是否可行？不同地域特色（东北秧歌、江南小调、广东音乐等）连起来听觉上能否习惯？不同民族音乐（朝鲜族、蒙古族、藏族等）杂在一起会是什么样子？……这些都会成为儿童舞蹈创作上的技术问题。处理不好的话，除了在听觉上让人给予舞蹈脱节、无序的坏印象外，这些音乐风格的不一致；从而影响到整个舞蹈的舞风前后不一。那么儿童表演起来，其表现力就会大大削弱。同时，对于儿童的美育、理性的培养也有一定的负面影响。七、注意民族性：除了以上几点之外，值得一提的还有儿童舞蹈音乐中的民族性的取向问题。中国是由五十六个民族共同组成的大家庭，每个民族都有自己特有的音乐、乐器等。目前有这样的情况：例如要编一个儿童的傣族舞，但只要有葫芦丝吹奏的音乐就拿来编，也不管吹的是民族旋律还是流行歌曲。这会让儿童误以为傣族音乐就是这样的，混淆民族音乐概念对儿童的成长认识而造成不好的后果，当对外交流时也会让兄弟民族反感。

“嘟嘟波育儿网”上找找，不少的

拿不定，一般是有旋律感较重的歌曲都可以