镜面示范是什么意思，什么是镜面示范

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1，什么是镜面示范
2，体操术语名词解释他人保护镜面示范累积
3，照镜子左右相反
4，击剑中相反线是什么意思
5，请用物理知识回答
6，幼儿园公开课怎么进行

1，什么是镜面示范

我看了很多讲“镜面示范”介绍的网页，好像是和示范人员如照镜子一样的做操。而且，广播操基本上是都是先左后右的。但是，镜面示范广播操是先右后左的。（我体育系的小弟也是这么讲的）

镜面示范——是金属切削加工的最高境界,是提高机械部件使用寿命的最有效手段。镜面是机械切削加工后,得到非常好粗糙度的传统代名词,能清晰倒影出物品影像的金属表面

什么是镜面示范

2，体操术语名词解释他人保护镜面示范累积

镜面示范：当你边做习惯动作边照镜子时,你会觉得镜中的你有点“不顺眼”。比如吃饭,你用右手拿着筷子时,而从镜中看见的却是“左手”在动,这秤现象物理学中称之为平面镜成像。在体育教学中,可以借鉴这个规律来组织教学,把它运用到教师示范过程中,可以取得事半功倍的效果,我们故且称它为“镜面示范”。他人保护：体操练习者由于完成动作技术不熟练或意外的原因而失手发生危险时，保护者根据实际情况，及时采取使其摆脱险境的措施，维护他人的安全。保护一般是在他人动作发生了错误或者动作失败，可能发生危险时，运用接、抱、拦、挡和拨等方法，顺着某一方先减缓或加快动作的速度，改变身体的位置，使他人避免剧烈摔倒的危险。累积评分方法：为了克服在比赛或考核中,由于个人或者一次性地凭印象评分所带来的弊端,采取多次或者多人累积评分的方法。

体操术语名词解释他人保护镜面示范累积

3，照镜子左右相反

别人是看到你的存在只是经过一次光的反射，而你从镜子看到自己经过了两次反射，因此经过奇数次反射可以得到别人看的效果经过偶数次可以得到自己照镜子的效果，想要看自己，只需要用照相机或者录像机拍一下自己就可以了。

诶？什么意思那？镜子就是那样的啊~不明白？看看啥叫镜面示范就知道了

因为你面对镜子,镜子里的你和你是对称的,现以镜外的你做参照物,与镜子里的你比较,当然就会出现左右是反的印象,这与你对面站着一个人是不同的.假如你背靠镜子站着,镜子里的你和你左右就不反了。另不管怎样选参照物它只是左右横轴在360度旋转，而上下纵轴保持固定不便（好比一扇门和它的门轴之间的关系），所以产生上下不变的结果。设想如果保持左右横轴固定不便，而上下纵轴在360度旋转(即镜子在头顶上照)，所以就会产生左右不变、上下相反的结果。上述问题主要是选参照物和哪个轴固定不便的问题，同时因为影像和你是对称的并不完全等同与简单的旋转。

照镜子左右相反

4，击剑中相反线是什么意思

这是击剑运动术语。运动员保持持剑手臂伸直，剑尖连续威胁对手有效部位为“击剑线”。击剑线就是在双方交战移动当中对手没出手或收手或停顿时我方及时伸直手臂并用剑尖威胁对方有效部位，此时如果对方没有用剑来敲打你的剑或打空后直接做出进攻与此同时你没有收手臂或没把剑尖偏离威胁范围而双方同时击中亮灯裁判将判击剑线得分；如果比赛一开始时我方原地事先摆处击剑线威胁之势，而对方迎面发动进攻除非对方做了明显击打动作打空否则同时击中亮灯裁判都判对方进攻得分而判你方击剑线不成立。击剑线的运用非常巧妙。

大概是剑道上的黄线，学了2年也没听过这词

三点一线

这个……学过三年，可是好久没练了。百度了下，自己理解了下，望专业人士指正- -。先看下面这段描述： 1. 间接的简单还击：-----转移还击：防守以后，在相反线上击中对手的还击；（如果防守是在上线，那么经过对手剑的下方还击；如果防守是在下线，那么经过对手剑的上方还击）-----交叉还击：防守以后，在相反线上击中对手的还击。（在任何情况下都是从对手剑尖前面经过）2. 复杂还击：-----画圆还击：防守后，在对方护手盘的周围画了一个完整圆周；而在相反线上击中对手的还击。-----两次转移还击：防守后首先经过对手剑的下方转移到相反线上，再回到防守线后击中对手的还击。 3. 经过上面的描述，我理解的“相反线”就是：上线的相反线是下线。就是说，当对手进攻你的上线，此时对手的下线是相反线。4. 纯理解出来的。。。。

5，请用物理知识回答

前者关着,窗户反射,后者开着,不反射光的反射：光射到物体表面时，会有一部分光被反射回去，这种现象叫光的反射。理解光的反射定律 1在反射现象中，反射光线，入射光线和法线都在同一个平面内 2反射光线，入射光线分居法线两侧 3反射角等于入射角可归纳为：“三线共面，两线分居，两角相等” 相论： 1. 法线是反射光线与入射光线的角平分线。 2. 入射光线与反射面的夹角和入射角的和为90° 3. 在光的反射现象中，光路具有可逆性。 5. 光路是可逆的　　如图1（甲）中光线BO逆着原来的反射光线（图乙）的方向射到界面上，这时的反射光线OA定会逆着原来的入射光线AO的方向射出去。 6. 根据光的反射定律作光路图　　具体作法：先找出入射点，过入射点作垂直于界面的法线，则反射光线与入射光线的夹角的角平分线即为法线。若是确定某一条入射光线所对应的反射光线，则由入射光线、法线确定入射角的大小及反射光线所在的平面，再根据光的反射定律中反射光线位于法线的另一侧，反射角等于入射角的特点，确定反射光线。 7. 镜面反射与漫反射　镜面反射：平行光线射到光滑表面上时反射光线也是平行的，这种反射叫做镜面反射。　漫反射：平行光线射到凹凸不平的表面上，反射光线射向各个方向，这种反射叫做漫反射。 8. 反射的知识第一目关于平面镜反射的研究光线另一个重要的性质是反射。我国古代在这方面具有丰富的知识，在许多实际问题上都反映出来。对人类来说，光的最大规模的反射现象，发生在月球上。我们知道，月球本身是不发光的，它只是反射太阳的光。相传为记载夏、商、周三代史实的《书经》中就提起过这件事。可见那个时候，人们就已有了光的反射观念。战国时的著作《周髀》裏就明确指出：「日兆月，月光乃生，成明月。」西汉时人们乾脆说「月如镜体」，可见对光的反射现象有了深一层的认识。《墨经》裏专门记载一个光的反射实验：以镜子把日光反射到人体上，可使人体的影子处於人体和大阳之间。这不但是演示了光的反射现象，而且很可能是以此解释月魄的成因。反射镜成像，就是光线反射的结果。我国古代在这方面是很有创造性的。最早的时候，人们用静止的水面作为光的反射面，当作镜子使用（图十二），这镜子叫做「监」。西周金文裏的「监」字写起来很像一个人弯著腰向盛有水的盘子裏照自已的像。这说明在三四千年前，就盛行著利用水面反射成像的方法。到了明清时代，一些穷苦人家也还使用著「水镜」。《儒林外史》裏写的胡屠户，不是要他那个官热太盛的女婿范进，共撒尿照照自己的形容吗？这话虽不大雅，但还是一种水镜的遗制，胡屠户决不是发明者。到了周代中期，随著冶炼工艺的进步，才渐渐以金属反射面代替水镜，这才在「监」字的边旁加以「金」，成了「鉴」或「鉴」，就是现在大量出土的所谓铜镜了。至於玻璃（反射）镜，那就更晚了。关於平面镜反射成像规律的研究，在周代後期就在进行了。《墨经》中就指出：平面镜成的像只有一个；像的形状、颜色、远近、正倒，都全同於物体。它还指出：物体向镜面移近，像也向镜面移近，物体远了，像也远了，有对称关系。这个总结是完全正确的。

镜子与阳光的直射角和入射角。

光线的漫反射，光线集中的地方亮，光线少的地方暗

平面镜反射光线

6，幼儿园公开课怎么进行

上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。上好公开课，是每位教师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢？一、上好公开课要做足准备（一）备内容 1、注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹！ 2、符合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。 3、考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。（二）备目标一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。 1、适合幼儿“最近发展区”——活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。 2、活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力……这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。（三）备自己 1、知识储备——“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。 2、自身能力——每位教师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。反之，很容易产生不自信的心理，影响教学效果。（四）备幼儿 1、经验储备——幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事先安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。 2、年龄特征——幼儿是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜欢这种刺激性的教法。 3、注重个别差异——不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。（五）备突发事件在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动？万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。（六）备听众公开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。 1、多媒体教学——有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。 2、外向型活动——游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。（七）备教法 1、善用启发式进行教学——平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通过思考后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情，课堂变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了幼儿的注意力，避免了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀？”自己全说出来了。 2、注重与孩子之间的互动——教师在教学过程中应注意与孩子之间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。师生默契配合，共同把活动推向高潮。 3、教学环节要过渡自然——一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。我们教学中分目标的确定、维度的把握（言语的听说读写）、梯度的把握（分解难度、小步骤阶梯化）、重点的把握（所有课程设置的步骤要按每节课重难点的把握）、量的把握（一节课5次刺激量）。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体，与上面几个方面是密不可分的。 4、多种教学方式——选择好得心应手的教学方法，就等于成功了一半，各种教学方法均有其长处和短处，选择时一定要认真分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。 5、玩教具的运用——直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，或者不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听众看到幼儿在操作中学习，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下美好印象的！ ①要创新——幼儿天生爱玩，在公开课中，让幼儿通过“玩”教具，能很好的吸引住幼儿，也乐于操作玩教具，使整节课井然有序地进行。不过，幼儿教师要注意玩出新花样，让听众耳目一新，给自己的公开课加分。 ②规格、颜色适宜——教具要精致、大方、美观，不小于2cm，图片要孩子越小图越大一些，有的老师画的图很可怕，就适得其反。 ③合理利用——在恰当的时间运用适宜的玩教具，不仅能吸引住幼儿，还可以让公开课的内容丰富多样。有的老师上了三分之二的课，教具才出来，孩子早就坐不住了，严重影响了公开课的效果。二、公开课中要注意的问题 1、教师的言行举止——普通话标准、咬字清晰、教态自然、有亲和力、身资优美的教师，总会给人留下美好的印象，给自己的教学课加分。因此，幼儿教师要在每一个环节注意口头语言和肢体语言的协调配合，用眼神、动作来吸引幼儿的注意力，但不要过分表现，以免让听课者看着紧张，让教学效果大打折扣。 2、教师的镜面示范——对于幼儿，区分左右手还是有定难度的，教师在示范时，一定要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作教师要用左手，而基本动作顺序，教师则要从右面开始，不要太随便，因为我们要做好幼小衔接，顺应学校的教育，从左到右，由内向外等动作。 3、配班老师——配班老师协助得好不好，直接影响到公开课的教学效果。在备课时，配班老师也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法与操作。在上公开课时，配班老师要注意巡视每一位幼儿的状态，帮助组织幼儿活动，维持活动秩序，并帮助主班递送教具等，做到“眼观六路、耳听八方”，但是这些不是说明一位主课教师要完全依赖配班教师，主班教师要有完全的控制能力自己把课上完。 4、指导语——指导语规范要体现在每一环节当中，思路清晰、明确的指导语，能让幼儿愉快的接受，避免说话太快、指导语啰嗦，造成环节不紧凑。有的教师上课习惯用“这儿、那儿、啊、呀、好了宝贝”等等，在公开课里要尽量避免，可以用一些空间词，如“左右、前后、上下”等来代替，尤其是指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节的时候，要做到心中有数。另外，双语教学是我们的重要目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如：“好了、过来、回去、起立、坐下” 等等日常用语，运用起来会得心应手。 5、板书——即排版和书写得很漂亮。板书是教师基本素质的体现，一定要经常练习。要在白板上书写，一定要做到对幼儿起到潜移默化的影响，假如写字就是很难看，或没有把握写好，在制作卡片、字卡之前，可以通过打印的来进行，以保证在课堂上达到良好的效果。但是在你备课之外出现的情况，比如：意料之外孩子说的字、词，老师就要马上在黑板上写出来，不能置之不理。 6、课堂常规——课堂中不要反复强调常规，用限制性语言过多，会分散孩子的注意力，并影响教学目标的完成，浪费时间。教师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，还有课堂应变能力的体现，这就要求教师的脑子要灵活、机动。也是体现我们平时教学常规训练成果的一部分。 7、游戏——游戏环节，一定要作为巩固知识点的一个环节，不要随便什么都是游戏，而且游戏是充满神秘感的。比如：百宝箱、神秘盒子、走迷宫等等。也是树立教师在孩子心目中的威信的一个方面，老师什么都会！ 8、站位/蹲位——课堂中的站位，作为主班教师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视线范围内。 9、幼儿状态——幼儿状态直接决定你这节课的好坏，抽孩子回答问题，孩子声音小，老师要鼓励孩子声音响亮，并且要知道回答问题不是检测孩子学的好坏，而是带动孩子，互动全班的一个过程。三、影响公开课效果的心理因素 1、状态欠佳——公开课面对众人，教师担心自己上不好，受到听课者的纰漏，或同事们的指点指点，很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的状况，导致不能真正发挥出自己的教学水平。教师要相信，“智者千虑必有一失”，更何况我们呢！ 2、好胜心强——上课教师都唯恐“出丑”而不及，很大程度上是教师自己吓自己，跟自己过不去。“人非圣贤，孰能无过”，应该正视这一事实。相反，教师非但不必担心“出丑”，而且要敢于“献丑”，向评课者积极展示自己的能力水平、教学效果。 3、功利心态——公开课作为一把标尺，被赋予这样或那样的特殊意义是在所难免的。如果教师一心获奖，或是寄此厚望，必将方不开手脚，不能轻装上阵。这也是导致教师上课失败的一个重要原因。幼儿教师应当注重事物的过程，而非结果。以“我本平常，平常视之”勉励自己。摈除这些额外的思想负担，也有利于课堂教学水平的正常发挥。那么，上好课、获奖便是水到渠成的事情了。编后语：综上所述，一节高质量的幼儿园公开课，需要幼儿教师们用心备课，用平常心对待，不要给自己太大的心理压力，毕竟“智者千虑必有一失”，只要用心了，坚持以“幼儿发展为本”，促进每一个幼儿在原有水平上获得发展，就是一堂有价值的公开课。

最主要的就是不要慌，先稳住自己，在稳住孩子，因为孩子见到家长的时候，大多数都会情绪失控，耍点小性子，这个问题解决了才能顺利的进行课程内容，至于怎么讲，那要看自身能力了，而且是公开课，所以最好加一点和家长之间的互动

你要想象: 下面坐的不是老师校长们, 而是小朋友们,这样就能行. 你是给下面的小朋友们上课,你看着小朋友,心想怎么说就怎么说. 不要面对老师校长们,要用心面对小朋友门.(因为我也上过公开课.) 要早作准备,充分准备,可以在家里模仿预练几次.保你能上好!